Le Rattrapage - الاستدراك

[Benahmed Abdelkrim]

 

يسمى أيضا المعالجة البيداغوجية، ويبدو أنّ هذه هي التسمية الرسمية التي ظهرت بعد التعديلات الوزارية.
   هذه المداخلة تهتم بكيفية ممارسة هذا النشاط البيداغوجي، و كيفية إدخاله في برنامج فيت. نعلم جيدا حسب الممارسات الميدانية أن هذا النشاط يمارس بكيفيات مختلفة؛ تختلف من مؤسسة إلى أخرى و من منطقة إلى منطقة أخرى. و حتى ادخاله في برنامج فيت ففيه أقوال كثيرة.
   طبعا نحن لا نريد أن نناقش هذا الأمر و لاحتى رصده، فهذا ليس هدفنا في هذه المداخلة. فما يهمنا هنا هو اقتراح أسلوب جديد في الممارسة و كيفية جديدة في ادخال هذا النشاط في البرنامج.
  المعالجة البيداغوجية لا تستهدف إلاّ مجموعات صغيرة و متغيرة في الزمن، و لا تستهدف كامل تلاميذ القسم. إذا علينا أن نحرص كلّ الحرص على ألاّ يظهر هذا النشاط في الجداول الزمنية للتلاميذ، و يظهر فقط في جداول الأساتذة. على أن يبلغ الأستاذ الادارة و الأولياء عن المجموعة المعنية بهذا النشاط.
  فادراج هذا النشاط بصفة نظامية في جداول التلاميذ، له انعكاسات سلبية على سلوكاتهم و متابعتهم من طرف أوليائهم. فقد نجد تلميذا غير معني بهذا النشاط يتجه وجهة خاطئة مع رفيق سوء، مما يفسد من سلوكه، على ظنٍ من أولياءه، أنه يتابع دروسه في المؤسسة، بحجة ان لديه حصة استدراك أثناء ذلك التوقيت و هي مدرجة في جدوله الزمني.
   يمكن ممارسة هذا النشاط البيداغوجي بحسب الكيفيات التالية:
أولا
   - نختار ساعة واحدة في الأسبوع في نهاية الفترة الصباحية أو في نهاية الفترة المسائية ليوم من أيام الأسبوع. تشترك في هذه الفترة المواد المميزة الثلاث: رياضيات، عربية و فرنسية. بحيث كل أستاذ يعالج مستوى واحد يعينه من المستويات المسندة إليه، في كل أسبوع.
ثانيا
  - نختار ساعتين منفصلتين ساعة في يوم و ساعة في يوم آخر خلال نهاية الفترة الصباحية أو نهاية الفترة المسائية. الحصة الأولى للرياضيات منفردة و الحصة الثانية للعربية و الفرنسية. بجيث في كل أسبوع مستوى معين من المستويات المسندة لكل أستاذ على حدى.
ثالثا
  - نختار 3 ساعات في أيام مختلفة من الأسبوع. كل مادة في يوم. مثلا مادة الرياضيات يوم الأحد ، الفرنسية يوم الاثنين و العربية يوم الأربعاء، في نهاية الفترة المسائية أو الصباحية لكل اليوم من الأيام الثلاثة التي ذكرناها.
   الآن بعد اختار الكيفية التي تناسب كل مؤسسة، هيا لنتطرق إلى كيفية إدخال هذا النشاط في البرنامج، لأن هذا ما يهمنا فعلا.
هذا النشاط يهم الأساتذة و مجموعات متغيرة من تلاميذ كل قسم.

أولا بالنسبة إلى الأساتذة
    نضيف ثلاث نشاطات تخيلية:
   النشاط الأول يخص أساتذة الرياضيات: نختار كل أساتذة الرياضيات من دون تلاميذ-أو كل أستاذ على حدى-، و نترك الفترة تساوي 1، ثم ننقر على زر "اضافة".
  ثم نكرّر نفس هذم العملية مع أساتذة العربية و الفرنسية .
الموجه: بيانات -> المهام. ننقر على "اضافة" - اختيار أساتذة المادة المعنية - ننقر على "اضافة".
ثم بعد ذلك نضيف قيدا زمنيا لكل مهمة من المهام الثلاث.
الموجه: بيانات -> القيود الزمنية -> المهام -> مهمة تبدأ في وقت مفضل. ننقر على "اضافة" - من المرشح(القائمة المنسدلة) المادة نختار"استدراك" أو "م.بيداغو" لمن يختارون التسميات المختصرة - نختار المهمة - اليوم و الحصة - ثم ننقر على "اضافة القيد". و نكرّر هذه العملية مع المهمتين الباقيتين.

ثانيا بالنسبة إلى التلاميذ
  نضيف نشاطا تخيليا واحدا بدون أساتذة و بمادة تخيلية. و نغير من تسميت الدفعة العام إلى اسم لا يعني شيئا مجرد فراع أو كما نفعل نحن هكذا:

---

، إذا كما نلاحظ مجرد عارضات(أو مطّات) صغيرة بواسطة لوحة المفاتيح(اشارة ناقص).
بعد اضافة هذه المهمة التخيلية(تسمى أيضا نشاطا تخيليا)، نضيف لها قيدا زمنيا مثل القيد الذي اضفناه أعلاه: مهمة تبدأ في وقت مفضل
اضافة هذا النشاط التخيلي(أو النشاطات التخيلية)، يمنع من رؤية في جداول التلاميذ فجوات بين حصة الاستدراك و الحصص العادية للنشاطات الأخرى. مما يُجبر التلاميذ المعنيين بالاستدراك بالمكوث في المؤسسة أو مغادرتها، على أن يعود إليها عندما يحين وقت الاستدراك. هذا الفراغ غير مرغوب فيه و يؤثر سلبا على التلاميذ.

بالنسبة لمن يختارون حصتين أو ثلاث حصص للمعالجة البيداغوجية، نضيف نشاطين تخيليين أو ثلاث نشاطات تخيلية بنفس الكيفية السابقة عندما اضفنا نشاطا تخيليا واحدا.

أرفق ملف فيت كمثال على ذالك.

ملاحظة هامة: من الممكن جدا اتباع أسلوب آخر في اضافة نشاط الاستدراك في البرنامج، و ذلك باستعمال قيد الزمن: العدد الأقصى من المهام في فترات محدّدة. و الذي قدمنا له في موضوع مستقل في هذا القسم من العربية الجزائرية تحت عنوان: العدد الأقصى من المهام

في فترات محدّدة.

من الرابط التالي

http://lalescu.ro/liviu/fet/forum/index.php?topic=2430.0
 

إذا كانت لدينا أفواج متنقلة، فمن الصعب معها اتباع هذا الأسلوب، الذي يجند كل الحجرات خلال الحصة التي تسبق حصة الإستدراك. إلا إذا تم تعيين نشاطات الأعمال الموجهة للقسم المتنقل(واحد أو اثنين على الأكثر حسب ظروف كل مؤسسة) في الحجرات المتخصصة.
و عموما، لا يمكن تفادي هذه الفجوات عندما يكون لدينا أفواج متنقلة.

]ملاحظة

تم اختيار حصة الإستدراك يوم الأربعاء/صباحا الحصة رقم 4؛ من الساعة 11 إلى الساعة 12.

       

[houdababa]

نرجو منكم التوضيح بالصور أو بالفيديو
حتى يتسنى لنا التجريب و التوصل الى العملية الصحيحة

[Benahmed Abdelkrim]

للأسف، الصور أو الفيديو تأخذ حجما كبيرا، لا يمكن لهذا المنتدى احتماله. فالحجم المسموح به هو 516 كيلو بايت فقط. لكن يمكن تتبع الشروحات خطوة بخطوة، مع الاستئناس بملف فيت المرفق.

[Benahmed Abdelkrim]

من الأفضل استخدام الطريقة الثانية و المتمثلة في استخدام قيد الزمن الخاص بالمهام؛

العدد الأقصى من المهام في فترات محددة

لأنه أحيانا تلعب الصدفة و نظرية الاحتمالات ضدنا إذا ما استخدمنا الطريقة الأولى، لأن النشاط التخيلي الذي أضفناه يحتسب كنشاط فعلي مما يؤدي في حالات نادرة إلى رؤية نشاط حقيقي واحد فقط يسبق نشاط الاستدراك، وذلك يحدث إذا سمحنا بفراغات في بداية الفترة الصباحية أو بداية الفترة المسائية في الجداول الزمنية للطلاب، بطريق استخدام القيد: جميع الطلاب يبدؤون باكرا (أقصى بداية الحصة الثانية) وضبطه على قيمة تختلف عن الصفر. أو عدم استخدام هذا القيد مطلقا.

[zohir_tlemcen]

لو سمحت اخي ممكن حل لمشكلتي في الاستدراك....بعد انتاج الجدول اجد ا الاستدراك موجود في استعمال زمن الاساتذة لكن في استعمال زمن التلاميذ

موجود بعض مرات--- و بعض مرات لا يوجد
هل اخطات في مرحلة معينة
وشكرا